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概要

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第5回佳作わが村の大人の背越Lに､国際理解と国際協力を感じとってゆくに違いない.地域社会の行動こそ､国際協力を推進する教育教育は社会とともに歩み､独立した存在としてはありえない｡いうなれば教育は社会の反映である｡その意味でわが国社会で国際理解･国際協力というスローガンばかりが飛び交い､実態を伴わないままに､それを教育の場で推進しようとしても実をあげることができない｡青少年は虚実を見抜く天性の勘を備えている｡教師が教壇から国際理解と国際協力を説いても､生徒の心に刻印を押すことはできない｡国際理解と国際協力の分野は､その本質が知識でない以上､カリキュラムや制度の変更など､教科を前提とした教育技術として論じるのは不向きである｡国際理解も国際協力も､その教材と教育の場は､海外と様々な形で係わり合う生きた社会そのものであり､その身近な水先案内人は我々である｡言葉による知識は経年変化して色槌せるが､人格を通して与えられた感動は､年とともに光を増し､さらに発酵して後の精神の飛躍を促すもととなる｡教育の本質はそうした人格を通した感動の伝承であり､精神の内奥-の種まきである｡青少年はわが町村の我々が､日頃の親父にも似ず､唯一の莞しみの晩酌と巨人戦ナイターを返上して会合に出かけ､かの町や村の住民の暮らしを論じ､帰宅しては調べものをする変った姿に｢おや｣と思うだろう｡子供はそうした親父の貞撃な姿に何かを感じるだろう｡何をやっているのか問いかけもするだろう｡そこでかの町かの村の暮らしが語られ､｢大変なことに係わり合ってしまった｣後悔や｢何をやっても無駄かもしれない｣といった嘆息が聞けるかもしれない｡しかしそれでも､相変らず町村の仲間と議論して働く父親の姿が見られるならば､子供は父親の後姿をずっと見続けるだろう｡わが町や村にそうした父親が増えれば､その姿を見守る子供達も増え続ける｡子供達にとってそうした大人の姿こそ教師であり､その日常を見守ることが即ち教育に僅かならない｡子供達の心の中で占55